Tecnologias de Información y Comunicación - TIC

Las TIC nos hacen ser más eficientes y eficaces en nuestra comunicación y en la organización de nuestra información. Hacen más entretenidos y motivantes los aprendizajes de nuestros alumnos.
Entonces DEBEMOS USARLAS.
Los computadores o PC nos permiten desarrollar muchas tareas utilizando programas de aplicación de oficina (procesador de textos, planillas, persentadores), programas educativos (Clic 3.0), comunicación (correos), etc, etc.

El sonido es impresindible hiy ya que muchos de los software que se usan para la educación necesitan paralantes o perifesircos similares.

Los computadores portátiles o notebook o laptops cumplen funciones muy similares a un PC, con la diferencia que pueden ser transportados a cualquier lugar por su reducido tamaño.

Las PDI, están revolucionando las aulas de Chile. Estas pizarras permiten que el alumno interactúe con los programas instalados en un computador y, además, permiten guardar todos los alcances (rayados, esquemas) que el profesor haga en una clase y que con una pizarra convencional estos se borraban.

Los proyectores permiten agrandar la imagen de un computador proyectandola en un muro, pizarra o telón. Es un elemento necesario para trabajar con las PDI.

Hoy es mucho más económico sacar, editar y gaurdar fotografías, gracias a las cámaras digitales. Sólo debemos almacenarlas en un computador.

Sin dudad que la comunicación ha experimentado una gran revolución con el uso de Internet. Coreos eléctrónicos, sitios web son hoy día parte de las actividades cotidianas de la mayoría de las personas. En el ámbito educativo, esto está tomando más y más fuerza, ya que les permite a los alumnos y docentes acceso casi ilimitado a la información.

Software disponible en los establecimientos que participan en ENLACES:

· CD Recursos Educativos 1999, 2000, 2001, 2004 (disponibles en laboratorio Enlaces)
· Clic 3.0 (disponible en http://clic.xtec.net/es/)
· Software de Productividad con uso pedagógico (Word, Excel, PowerPoint)
· Unidades Didácticas Digitales – UDD (formato DVD). Disponible por proyecto TIC-Aula).
· Software de PDI (notebook). Disponible en colegios que cuentan con PDI.

Internet
· EDUCARED. Promovemos el uso Educativo de Internet. Disponible en http://www.educared.cl
· Educar Chile. El Portal de la Educación. Disponible en http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=0aee9882-581d-43ab-8a6b-3a6f92584b1d&ID=54

Instructivo de Derivación Técnica

Cuando un equipamiento falle, PC, portátil, proyector, PDI, impresora, etc., se deberán seguir las siguientes instrucciones:

1º. El COORDINADOR debe intentar dar solución al problema.

2º. Si el coordinador no puede dar solución al problema, este llamará a la Mesa de Ayuda de Enlaces, para ello debe estar frente al equipo que necesita arreglar.

3º. Si el establecimiento no está en Enlaces, deberá solicitar la visita de un técnico.

4º. Si el equipamiento tiene GARANTÍA vigente, se deberá hacer uso de ella.

Documento adjunto Derivacion Tecnica

Criterios de Mantenimiento

En primer lugar debo decir que no trabajo actualmente en un establecimiento educacional. Sí, trabajé en uno, hace varios años. Así es que daré mi opinión al respecto considerando estos antecedentes.

Creo que la mantención de un laboratorio parte por tener contemplado este aspecto, en el presupuesto general del establecimiento. Debiera tenerse claro cuáles son los insumos (tintas, papel, ampolletas, etc.) que deben ser comprados en cada período (anual o semestral). Planificar, si es necesario, hacer algún tipo de reparaciones y/o ampliaciones al lugar físico en donde se encuentra el laboratorio.

A continuación menciono algunos aspectos importantes a considerar:

Perfil del encargado
* Dimensión Pedagógica: El docente adquiere y demuestra formas de aplicar las TIC en el currículum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza.
* Dimensión Social, Ético y Legal: El docente conoce, se apropia y difunde entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informáticos y contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
* Dimensión Técnica: El docente demuestra un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramientas de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.
* Dimensión Gestión Escolar: El docente hace uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa, tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión del establecimiento.
* Dimensión Desarrollo Profesional: El docente hace uso de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional, informándose y accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prácticas y facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan mediante un proceso de reflexión con diversos actores educativos, a conseguir mejores procesos de enseñanza y aprendizaje.

Criterios de reposición y de dar de baja (eliminación)
* Contar con documento, con procedimientos para la baja de equipos.
* Considerar cuál es la vida útil del equipamiento: Ya que si ha llegado su “tiempo”, no tienen sentido invertir en arreglarlo.
* Considerar si este equipamiento que se dará de baja puede ser reemplazado por otro, en caso contrario, considerar que la falta de este equipamiento puede causar problemas para el desarrollo de las actividades y de qué manera se puede dar solución a esto.

Abastecimiento de Insumos
* Contar con un ítem a nivel de establecimiento para compra, reparación o adquisición de insumos.
* Generar iniciativas, como establecimiento, para obtener recursos para la compra de insumos.

Criterios de protección
* El lugar donde se encuentra el laboratorio debe contar con protección en ventanas, puerta con chapas de seguridad y alarma.
* Contar con seguro contra robo para el equipamiento.

Criterios de reparación
* Contar con documento, con procedimientos para la reparación de equipos.
* Considerar si el costo de reparación de un equipo es más bajo o más alto que la compra de uno nuevo.

Otros
* Establecer e identificar vías de evacuación claras.


PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS

Adaptación del Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno.”

He realizado unos pocos cambios que considero pueden mejorar este proyecto, los destaco con color azul.

NOMBRE DEL PROYECTO:
Recorramos los viajes que hicieron algunos grandes descubridores de América.

ESTABLECIMIENTO:
XXXX

NIVEL:
NB3

DURACIÓN:
3 meses

DESCRIPCION:
Es un proyecto que permitirá a los alumnos realizar un viaje aéreo virtual, con nuestra avioneta “GoogleEarth”, más económico y con menos riesgo a accidentes.
Es un proyecto educativo con apoyo de la informática, que está a cargo de los profesores del subsector de Comprensión del Medio.

A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.

En una segunda etapa serán capaces de descubrir y trazar, con la ayuda de Google Earth, las rutas marítimas realizadas por Colón, Vasco de Gama, etc. Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.

COMPETENCIAS TIC DOCENTES:
· Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
· Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
· Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
· Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

COMPETENCIAS TIC ALUMNOS:
· Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
· Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off-line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
· Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
· Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

OBJETIVO GENERAL:
· Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
· Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.

OBJETIVO ESPECIFICO:
· Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
· Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
· Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
· Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
· Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.
· Identifican rutas y lugares de América usadas por los exploradores en los siglos XV y XVI.

CONTENIDOS MINIMOS:
· Sistema de coordenadas geográficas
· Tipos de mapas
· Encuentro entre dos culturas
· Rutas de descubrimientos

RECURSOS HUMANOS:
· Docente de asignatura
· Coordinador de Informática
· Alumnos y/o apoderados ayudantes para la primera etapa y para el focus group.

RECURSOS MATERIALES:
· PC – laboratorio
· Salada de clases con equipamiento TIC-Aula
· Proyector para presentaciones finales
· Software “Google Earth”
· Paquete Integrado
· Impresora

INSUMOS:
· Tinta
· Hojas
· Fotografías o impresiones a color.

OTROS:
· Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
· Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
· 400 MB de espacio libre en disco duro
· 128 Kbps de velocidad de red
· Tarjeta gráfica: compatible con 3D, 16 MB de RAM de vídeo
· Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
· Conexión a Internet

ETAPAS O ACTIVIDADES

PUESTA EN MARCHA
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.

Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.

Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinador.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética)
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividades de exploración para interiorizarse del uso del software:

· Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
· Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
· Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.

· Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:

· Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
· Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
· Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
· Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
· Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.

Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador.

Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.

DESDARROLLO:
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:

Webquest “Viajes al nuevo mundo”

Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.

Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:

· Pontificia Universidad Católica de Chile
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
· Biblioteca Luis Ángel Arango
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm
· Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm


EVALUACION:
· Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto (uso de Carta Gant).
· Como producto de la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta del viaje investigado. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
· También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
· Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
· Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.
· Una vez finalizado el proyecto aplicar FODA.


SUGERENCIAS:
¿Qué hacer si no hay conectividad?
· En el caso de las páginas web se pueden bajar previamente al inicio del proyecto con un programa para bajar sitios web completos (HTTrack) y envasarlas en CD.
· En el caso de GoogleEarth, hay que navegar previamente los lugares que se necesiten para que el PC guarde los datos. Al volver a ejecutarlo sin conexión volverán a aparecer las imágenes visitadas previamente.
Uso de GoogleEarth sin conexión
http://es.gearthblog.com/blog/archives/2005/08/offline_google.html
· Otra alternativa es tener mapas digitales de las zonas de la tierra que se necesiten. Descarga de mapas gratis: http://www.portalplanetasedna.com.ar/mapas.htm
· Software libre de mapas, “SmartDraw”, disponible en: http://www.smartdraw.com/downloads/index.htm?WT.svl=link01

Experiencia de Matemáticas con uso TIC

Nombre de la actividad: Problemas
Nivel: 1º medio
Subsector: Matemáticas
URL: http://portal.enlaces.cl/tp_modulos/tpm_documentos/tpm_documentos.php?m=312&c=199

Actividad muy entretenida por la variedad y cantidad de actividades. Las actividades diseñadas en Clic 3.0 son muy interesantes y muy factibles de hacer por ser un software de libre disposición, no necesita grandes recursos técnicos y se encuentra en la mayoría de las escuelas, por no decir en todas. Lo interesante de esta actividad es que está diseñada por un profesor chileno y de acuerdo a necesidades puntuales de sus alumnos y entorno sociocultural, lo que me parece excelente y es lo que los profesores de hoy deben hacer, convertirse en diseñadores de gran parte de sus actividades pedagógicas.

Competencias Docentes Observadas
Dimensión Pedagógica: Aquí se observan competencias dentro del nivel “Desempeño Esperado”, como por ejemplo, reconocer la importancia del uso de las TIC en su práctica docente.
Dimensión Técnica: Aquí se observan competencias dentro del nivel “Desempeño Esperado”, como, conoce la oferta de software libre y lo utiliza.
Dimensión Ética y Legal: Aquí se observan competencias dentro del nivel "Desempeño Esperado”, como, respeta los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes.
Dimensión Desarrollo Profesional: Aquí se observan competencias dentro del nivel "Desempeño Esperado", como, manifiesta interés y se capacita en los temas asociados a las TIC para su utilización en su práctica profesional.

En cuanto al mapa K12, que "muestra los logros esperados en cada nivel y dimensión de los estudiantes". En la "Dimensión Tecnológica", sólo se observa que los alumnos necesitan usar el nivel 1, abrir o cerrar aplicaciones, seguir instrucciones. Por ser una actividad para primer año medio, esta actividad está orientada, principalmente, a reforzar contenidos netamente matemáticos con uso de TIC.

¿Cómo aprendemos?

¿Sabías que todos aprendemos de formas diferentes?
Existen estudios sobre "Estilos de Aprendizaje", estos dicen que las personas aprenden de diferentes maneras. Algunos son memoriones, otros aprenden haciendo, practicado, otros a través de imágenes, sonidos o videos, etc.
Bueno, estos estudios dicen que las personas tienen más tendencia a un estilo, pero en general todos tenemos un poco de todos estos estilos.
Existen varias clasificaciones de Estilos de Aprendizaje, uno de los más conocidos son:
Activo: de mente abierta, les gustan las tareas nuevas y el trabajo en grupo.
Reflexivo: observan, escuchan, consideran varias alternativas antes de decidir.
Teórico: analizan, sintetizan, sus observaciones las plantean como teorías.
Pragmático: llevan sus ideas a la práctica, actúan rápidamente.

¿Quieres saber qué estilo tienes?, haz clic en la siguiente dirección:
http://www.estilosdeaprendizaje.es/

La "c "del proceso enseñanza-" "-aprendizaje

¿Educación para el siglo XXI? Asi es, la educación está cambiando y debe cambiar, porque los aprendices están cambiando. Ellos están bombardeados de muchos estimulos visuales y auditivos, por lo tanto están acostumbrados a recibir de esta manera.
La educación, en muchos lugares, practicamente sigue igual que hace 20 años atrás, por lo tanto es necesario que cambie. Y en este cambio, sin duda, que debe estar presente el profesor.
El profesor se acostumbra a enseñar de una determinada manera, por costumbre, porque le ha dado buenos resultados con algunos alumnos, etc. Ahora, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe incluir la "c", esto se refiere a la "comprensión", entonces quedaría "proceso de enseñanza-comprensión-aprendizaje". Entonces, para producir aprendizaje debe haber comprensión.